Myter är som
bekant långlivade och svåra att motbevisa. En av de starka och hämmande för samhällets utveckling är myten
– eller det slentrianmässiga försvaret – om studietradition. Allehanda
undersökningar och rapporter i detta land sägs visa att föräldragenerationens
bildningsnivå avgör barnets framgång i skolan. Hur skall man kunna bevisa att
detta mönster inte är en en gång för alla given sanning som vi är hänvisade
till att acceptera. Kan ett sådant mönster i så fall brytas.
Av naturliga
skäl söker jag ett svar i mitt eget härjade födelselands historia och dagens
skolresultat. Hur kan det komma sig att man i det forna länet på andra sidan
Östersjön inte upplever samma fenomen? Svaret är att ingen eldar under myten om
studietradition och skillnaden i resultat i PISA-undersökningarna visar att
betydelsen av social bakgrund är negligerbar. Vid andra världskrigets slut i
mitten av 40-talet hade en överväldigande majoritet av det finska folket en
fyraårig folkskola i bagaget, som mina föräldrar och alla tidigare generationer
i släkten. Gymnasie- eller högre utbildning gällde endast för en begränsad del
av befolkningen.
Kloka politiker, som hade att återuppbygga ett
krigshärjat land utan stora naturresurser, insåg att ett brett
utbildningsprogram var nödvändigt om
landet skulle klara den enorma krigsskadeersättning till Sovjet som
vinnarmakterna USA, England och Frankrike ålade Finland vid fredsfördraget i
Paris 1947. På två generationer har nog inte någon studietradition byggts upp.
Hela folket skulle och måste ges en utbildning för att landet skulle och skall
klara sig.
I stället
för att dölja en felaktig pedagogisk attityd till elevmaterialets sociala bakgrund som en klassificeringsfaktor för ”bildbarhet”
har skolväsendet infört begreppet läroplikt. ALLA skall bibringas den
kunskapsnivå som skolplanen förutsätter. Den springande punkten och nyckeln
till framgång är att från skolstart ge alla barn det pedagogiska stöd och den
hjälp de behöver för att nå målen. Det är naturligtvis heller ingen absolut
sanning att ”rikemansbarn” har lättare
att lära sig än de andra så behovet av stöd är individuellt! Begåvningens
normalkurva följer inte kurvan för social rang!
Ett begrepp
som genomsyrar skolprogrammet i den finska skolan är LÄSFÖRSTÅELSE. Från start är det pedagogernas
primära uppgift att se till att alla elever lär sig förstå och tillgodogöra sig
vad de läser i alla ämnen. Enskilda klasslärare hinner inte följa alla elever
och tillgodose varje elevs behov. Därför får skolan resurser till specialundervisning
av de elever som i enskilda ämnen behöver mera hjälp. Resultaten och samhällsnyttan
av denna skolpolitik är uppenbar och för landet som helhet en förutsättning att
klara sig i den allt ökande globala konkurrensen.
I stället
för att passivt acceptera myten om studietradition bör vi snarast förse
skolorna med de resurser och den pedagogiska personal som kan lyfta alla elever
och skolan ur dagens mediokra läge.